학령전기 정상적인 성장발달과 관련된 문제에 대처하기

1) 어린이집과 유치원 경험

⦁ 유치원이나 어린이집에서 협동을 배울 기회를 가지고, 다양한 사회문화적 차이에 적응하며 좌절과 불만, 분노에 대처하는 것을 배움

⦁ 사회적 발달이 또래 친구, 부모 이외의 다른 성인과의 관계로 확장되면서 다른 사람과의 경험을 넓힐 수 있고, 초등학교 입학을 준비

⦁ 부모: 아동이 어린이집이나 유치원에 갈 준비가 되었는지를 지적(특히 언어)·사회적·신체적인 능력을 다루는 발달선별도구를 사용하여 확인

⦁ 부모는 아동에 대한 정보를 교사와 교육기관에 제공하여 분리불안 최소화

⦁ 간호사 역할: 감염 통제, 부모와 교사에게 시설의 위생관리 및 감염 전파를 최소화하도록 교육

 

2) 성교육

⦁ 학령전기 아동은 ‘왜’라는 단어를 많이 사용:

⦁ 성(sex)과 같이 민감한 질문에 답변하는 방법: ① 아동이 무엇을 알고 무슨 생각을 하는지 확인 ②정직하게 정보 제공

⦁ 아동은 성교육을 받거나 받지 않거나 상관없이 성적 호기심과 탐색놀이를 함: 아동의 호기심에 대해 부모는 묵과하거나 비난하지 않고 궁금한 것 질문하도록 함

⦁ 자위행위(masturbation): 여러 이유로 모든 나이에서 일어나며 지나치지 않다면 정상이고 건강한 것임을 부모 교육 (불안, 지루함, 관심을 얻기 위한 행동일 수 있음)

 

3) 공포

⦁ 여러 형태의 실제적인 혹은 상상에 의한 공포(fears)가 학령전기에 나타남 예) 어둠, 혼자 남겨지는 것(잠잘 때), 동물(특히 큰 개, 뱀), 유령, 성적인 문제(거세), 통증과 관련된 사람이나 물건, 상실 등

⦁ 물활론(animism): 무생물에 생명이 있다고 여기며 물체에 공포를 느낄 수 있음

⦁ 공포 극복 방법: 두려운 경험을 다루는 실제적인 방법을 발견하는 데 적극적으로 참여하도록 함. 안전한 상황에서 아동을 공포의 대상에 노출하는 탈감각(desensitization)을 제공

 

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4) 스트레스

⦁ 여러 가지 독특한 스트레스(stress)를 경험 예) 동생의 출생, 부부 불화, 이혼, 별거, 이사, 질병 등

⦁ 초기에 약간의 스트레스는 아동의 효과적인 대처기능 발달에 도움 되나,, 과도한 스트레스는 해로움

⦁ 스트레스 다루기: 부모가 스트레스 증상을 알고 원인을 확인할 수 있도록 도움

 

5) 공격성

⦁ 공격성(aggression): 사람을 해치거나 기물을 부수려는 행동을 의미 예) 이유 없이 때리기, 파괴, 분노발작 등

⦁ 좌절(frustration), 허락되지 않거나 비난, 창피, 벌 혹은 모욕 등에 의하여 계속 자기만족을 방해받으면 아동은 이를 없애기 위해 다른 사람에게 공격적인 행동을 하게 됨

⦁ 모델링(modeling): 중요한 사람의 행동을 모방하는 것으로 학령전기 아동에게 강력한 영향을 줌 예) 부모의 신체적 학대를 본 아동은 타인에게 폭력적 행동을 함

⦁ 강화(reinforcement)도 공격적인 행위를 형성할 수 있음 예) 동생을 때려서 부모의 관심받는 경우

⦁ '정상적인’ 행동과 ‘문제 있는’ 행동의 차이: 공격적 행동의 빈도(발생 수), 강도(사회적·인지적 기능을 방해하는 정도), 증상(다른 징후), 시작 시기(행위를 시작한 때), 기간(적어도 4주)

 

6) 언어 문제

⦁ 2~5세까지의 언어발달은 어눌한 언어 형태가 정상임

⦁ 감각운동 통합이 습득되지 않은 상태에서 머리에 떠오른 단어를 얘기하려고 할 때 말을 더듬게(stuttering or stammering) 됨:

⦁ 부모 및 돌보는 사람: 아동의 말을 수정하거나 비평하지 말고, 문장을 완벽하게 고쳐주려 하지 말고, 아동이 천천히 정확하게 할 수 있도록 격려, 경청하도록 권고

⦁ 예방, 조기발견: 청력소실, 구강인두의 구조적 기형, 뇌손상, 기타 신경운동성 손상, 자폐증 같은 발달장애 및 언어적 자극의 결여, 해외입양으로 인한 언어의 변화 등